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du programme «Exploration » |
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OBJECTIFS GÉNÉRAUX DU PROGRAMME |
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OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
En grammaire:
de la phrase
L'emploi
des verbes pronominaux La
subordonnée relative La
subordonnée sujet La
subordonnée de cause, de conséquence et de
comparaison La
subordonnée corrélative La
forme emphatique La
phrase à présentatif La
phrase infinitive Les
signes de ponctuation pour détacher les
éléments Les
deux-points, les tirets et les parenthèses Le
discours rapporté direct et indirect
du texte
L'emploi
des marqueurs de relation L'emploi
des organisateurs textuels Les
différents types de substituts d'un groupe du
nom Les
temps verbaux La
constance du point de vue La
pertinence des discours rapportés
orthographe grammaticale et conjugaison
Accords
dans le Gprép Accords
au féminin des adjectifs en -et / -c Accords
des verbes avec un nom collectif et les fractions Accord
des adjectifs d'un déterminant
imprécis Accord
des adjectifs de couleur ainsi que de possible, tel,
même, quelque et tout L'accord
des participes passés des pronominaux L'orthographe
des verbes irréguliers, des désinences
verbales homophones et des homophones courants
En
écriture:
le texte narratif
Le
schéma narratif du conte La
structure des séquences narratives, descriptives,
dialoguées et explicatives Les
actions de premier plan et de deuxième
plan La
cohérence textuelle Le
point de vue Les
caractéristiques linguistiques et socioculturelles
des personnages Les
thèmes et les valeurs Le
système des temps verbaux Les
organisateurs textuels Adaptation
à la moderne de contes classiques Le
compte rendu de lectures de contes
le texte explicatif
le
texte poétique La
structure du texte explicatif Le
sujet, les aspects et les sous-aspects Les
procédés explicatifs Le
point de vue La
cohérence textuelle Les
organisateurs textuels La
reprise de l'information
Le
sujet, les thèmes et les valeurs Le
point de vue Les
mots et la phrase dans le texte poétique L'organisation
textuelle (prose / vers)
En
lecture:
le texte narratif
Planifier
sa lecture Construire
le sens du texte Réagir
au texte Évaluer
sa démarche de lecture
le texte explicatif
Planifier
sa lecture Construire
le sens du texte Réagir
au texte Évaluer
sa démarche de lecture
le texte poétique
Planifier
sa lecture Construire
le sens du texte Réagir
au texte Évaluer
sa démarche de lecture
En
communication orale:
planifier
sa participation Analyser
la situation Prévoir
et planifier les tâches préalables écouter
un exposé explicatif / narratif ou une
présentation
théâtrale Reconstituer
le contenu des propos Reconstituer
l’organisation des propos Discerner
le point de vue adopté dans les propos réagir
aux propos entendus Se
situer par rapport à l’exposé entendu ou
la pièce vue et entendue Se
situer par rapport aux buts et aux valeurs
véhiculées dans les propos Établir
des liens entre les diverses expériences Utiliser
l’information entendue présenter
ses propos Prendre
parole en tenant compte des composantes de la
situation Comprendre
le sens et la portée des interventions des
interlocuteurs
INTÉGRATION DES DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION
1. Orientation et entrepreneuriat
S'interroger sur son orientation scolaire et professionnelle de même qu'insufler le désir de se réaliser et de réussir sa vie. Développer le sens du communautaire.
Moyens:
Préparer
et réaliser une campagne publicitaire;
Struturer
une activité telle une dégustation de produits
du terroir;
Créer
un guide de randonnées pour les amoureux de la nature
(randonnées pédestres ou de raquette) + vivre
l'activité.
2. Vivre ensemble et citoyenneté
Se sensibiliser à son rôle de citoyen en participant activement à la vie démocratique de la classe. Développer une attitude d'ouverture sur le monde et de respect de la diversité.
Moyens:
Le
travail d'équipe permettra aussi de développer
leur sens du respect et de la tolérance envers les
autres. L'élève devra travailler cet aspect de
deux façons: soit en choisissant lui-même son
partenaire, soit en acceptant de s'en faire imposer
un;
Un
travail sur un pastiche de poésie lui fera
découvrir les goûts, les valeurs, les visions
des gens autour de lui afin de mieux percevoir les
siens;
La
rédaction d'un texte comparatif, permettant de mieux
cerner les thèmes (amour, mort, obéissance et
honneur) à partir d'oeuvres ( Ni vous sans moi ni
moi sans vous / Anna et le roi )se
déroulant au temps de la chevalerie et, l'autre, au
milieu du 19e siècle en Orient, le
sensibilisera à l'évolution du monde qui
l'entoure;
La
lecture d'un roman dont l'action se situe en peine ville de
Québec le sensibilisera aussi à
l'évolution du monde qui l'entoure;
Débat
en classe faisant suite à un projet concernant un
récit de vie.
3. Santé et bien-être
S'interroger sur le rôle de la lecture, de l'écriture et de la communication orale dans sa vie, c'est notamment réfléchir à ce qui contribue à l'équilibre de l'être humain. Ainsi le fait de reconnaître les sentiments des personnages favorise une meilleure connaissance de soi (santé, sécurité et sexualité) et une communication plus efficace avec les autres.
Moyens:
Choix
de textes pertinents à ce domaine pour les
dictées cycliques, par exemple : Le juge et
l'adolescent ( Le Soleil ), Ce que votre
cerveau fait la nuit ( L'Actualité ),
etc.;
Lectures
de textes classiques, tels Tristan et Iseult de
Daniel Mativat, et de certains romans jeunesse, Philippe
avec un grand H de Guillaume Bourgault où
l'on retrouve plusieurs situations permettant à
l'élève de poser un jugement critique sur la
qualité et le choix de vie des différents
personnages.
4. Environnement et consommation
Entretenir une regard dynamique avec son milieu tout en gardant un regard critique à l'égard de la consommation et de l'exploitation de l'environnement.
Moyens:
Grâce
au programme de lecture, l'élève sera mis en
contact avec son environnement par l'étude de romans,
de poésie et d'extraits d'auteurs
québécois, tels Émile Nelligan,
Chrystine Brouillet, Dominique Demers, Félix Leclerc
et de nombreux autres;
Préparation
écrite se voulant une prise de position sur un
thème « Journée des matières
recyclables » suivi d'une table ronde.
5. Médias
Faire preuve de sens critique, éthique et esthétique à l'égard des médias et produire des documents médiatiques tout en respectant les droits individuels et collectifs.
Moyens:
En
faisant des textes critiques à partir de textes
explicatifs traitant de sujets divers, par exemple: Pourquoi
le Mur de Berlin? / Pourquoi la Deuxième Guerre
Mondiale?... );
En
effectuant une présentation orale sous formes
explicative et théâtrale;
En
créant un guide touristique d'une des régions
administratives;
En
animant une émission de radio sur un sujet
donné.
INTERDISCIPLINARITÉ / MULTIDISCIPLINARITÉ
Tout au long de l'année, plusieurs travaux sont réalisés dans le but de créer des liens entre les différentes disciplines du corpus.
Informatique:
De
nombreux travaux feront appel au support informatique, que
ce soit simplement du traitement de texte ou encore pour
trouver des informations concernant un texte explicatif ou
encore de la recherche d'images pour illustrer un travail,
ou encore de recherche de documentation pour étoffer
une présentation.
Géographie:
Dans
le cadre d'un travail multidisciplinaire, «conception
d'un guide touristique d'une région administrative du
Québec», les élèves devront
inventer une légende à partir d'un
élement touristique, voire d'attraction touristique,
en lien avec la région administrative
choisie.
Arts plastiques:
Le
travail de géographie doit être
présenté avec des illustrations et une page de
couverture. De plus, il servira de base à la
création d'un conte mis en image et d'un article de
revue. L'élève sera constamment appelé
à mettre en pratique ses talents puisqu'il lui sera
toujours possible de décorer et /ou d'illustrer ses
différents travaux.
Anglais:
Grâce
au travail pré-cité, «guide
touristique», l'élève fera, par
lui-même, certains liens avec ces langues puisqu'il
devra le rédiger dans cette langue.
Pour combler cette gourmandise de la lecture...
Lectures obligatoires:
|
MATIVAT Daniel, Ni vous sans moi ni moi sans vous |
|
LEVY Marc, Et si c'était vrai |
|
CARRIER Roch, Jolis deuils |
|
MARMETTE Joseph, L'intendant Bigot |
|
SCHMITT Éric-Emmanuel, Lorsque j'étais une oeuvre d'art |
|
BOURGEAULT Guillaume, Philippe avec un grand H |
Études de classiques:
|
de MAUPASSANT Guy, Contes du jour et de la nuit |
|
GRIMM Jacob et Wilhem, Contes de Grimm |
|
VERLAINE Paul, Fêtes galantes |
|
NELLIGAN Émile, Poèmes choisis |
Lectures suggérées:
Consultez Le p'tit
coin lecture ... « un pont sur le monde
» :
http//...
francais3esje/ptitcoinlecture.htm
Évaluation
Évaluation formative cyclique (jusqu'à 20% de l'évaluation):
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Évaluation sommative:
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Répartition des volets:
Écriture : 40 % Lecture : 40 % Communication orale : 20 %
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